王崧周《诗意语文》读后感

    王崧周《诗意语文》读后感提要：诗意语文，最重要的要体现在教学过程中，体现在师生交往互动中。诗意课堂应有如诗般的景致——师生喜爱文章，反复吟咏，自然地沉浸其中。

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    王崧周《诗意语文》读后感

    z小学

    读罢《诗意语文》，感慨颇多，很受启发。王老师带着一双教育的慧眼，一颗诗意的情怀，无比幸福地耕耘在语文教学研究乐园里。让我羡慕，让我仰慕，他的诗意语文让同仁陶醉，让自己沉醉，他把我们引到异样的风景处，不知不觉我们也欣欣然迎风起舞。这种体验真实而又虚幻，迷恋而又抗拒。

    是的，其他学科可以没有诗意，但语文课堂不能没有诗意。语文教学材料，是一篇篇文质兼美的文章。师生面对的一行行灵动的文字，一个个鲜活的人物，一种种可感可触的思想情感，没有烂漫的情思，没有多愁善感的情绪，没有过人的文采，那就是暴敛天物了。

    课文里，诗的元素比比皆是，一段优美的文字、一个曲折的情节、一个生动的人物、一种打动人的情愫，这些都是诗意课堂的源头，它不断引发师生诗意情怀。

    诗意语文，最重要的要体现在教学过程中，体现在师生交往互动中。诗意课堂应有如诗般的景致——师生喜爱文章，反复吟咏，自然地沉浸其中。师生有真实的情感体验，有爱有恨。师生有超越时空的联想想象，一幅幅图景映入眼帘。师生间有愉快地思想交流，一吐为快、各抒己见。师生尽情舒展生命的活力，在谈笑风生里、不经意间，一天天成长。

    诗的语言是含蓄的跳跃的，像“疯话”，却让人喜欢。诗的情感是复杂的，千丝万缕，读着读着，莫名其妙地被缠住了。诗意语文，要遵循诗意的理念。文学作品，它是很难用其他科学标准来解释说明的。一个好词的理解，若按说文解字的标准去解释，那个“妙”也许早不见踪影。语文教学，语言学习，理性可能发挥不了多大作用。课堂教学中主要是唤醒学生感性认识，在文本的画面中、在还原于近似生活情境中、在人物的喜怒哀乐中，直观地去感悟体验并习得语言。

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